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《高等数学》精品在线开放课程建设的研究与实践

2018.11.09      点击: 45

  精品在线开放课程在高职院校促进教育教学改革和教育制度创新,提高教育教学质量建设过程中发挥了重要的作用。下面是有关石家庄邮电职业技术学院《高等数学》精品在线开放课程建设的研究与实践,希望为需要進行课程建设的院校提供一定的参考。
  一、建设内容
  (一)精心梳理知识点
  将课程内容“碎片化”,根据当前高职教育的新要求和学生的学情,确定知识点梳理的五个原则:1.重视高等数学与高中数学的衔接,在高等数学的开始部分增设函数及相关性质等内容。2.覆盖高等数学的重点和难点。3.注重高等数学的应用性,每一模块设置相关数学知识的实际应用案例,培养学生运用数学方法解决实际问题的能力。4.突出Matlab数学实验,提高运用数学软件解决复杂计算问题的能力。5.找准切入点,将“课程思政”有效地融入到数学课堂教学中,注重学生能力的培养和价值的引领,对学生开展爱国主义教育。
  在这五个原则的指导下,梳理出70个知识点。
  (二)统一PPT模板
  对所确定的70个知识点,制作相应的PPT。为保证统一性,课题组成员对PPT模板进行了整体设计,包括底板、各级标题和内容的字体大小及颜色等。
  (三)制作微视频
  统一视频片头曲、视频格式、语速、视频时长,然后由主讲教师录制成系列微视频(共70个)。制作微视频时,教师要注重教学设计,更多地考虑如何让学生看懂、学透。微课形式多样化,数学符号较多的微课,采用录像或录屏的形式,充分展示每一道例题或练习题的详细的、严密的计算步骤和过程。应用部分采用动画的形式,加深学生对该知识点的理解。
  (四)在线题库建设
  针对每个知识点编制5-10个难易程度不等的测试题,建设了近500道题的在线测试题库。教师可以随时对学生进行在线作业、课前小测和阶段测试,以便及时掌握学生的学习情况。
  (五)移动端学习平台建设
  互联网时代,传统学习方式和平台已不能满足教学需要,手机进课堂是大势所趋。我们依托智慧职教的职教云学习平台,实现学生随时随地进行碎片化课程资源学习和在线测试。
  二、 运行实践
  (一)线上线下相结合
  实现“先看——再讲——后练”的一体化教学模式。课前,教师布置预习任务,学生通过观看微视频和PPT进行学习,将问题通过平台或QQ反馈给教师;课上,教师根据学生的反馈进行有目的、有重点的讲解;在此基础上,学生再进行练习,巩固提高。这个过程循序渐进,易于学生掌握所学知识。课后,学生有不懂的地方可反复观看微课进行巩固。此外,有些教学内容,比如无穷小等价替换求极限、三角代换求积分、第二类广义积分等内容,个别专业不讲,这些专业的学生就可以通过观看微视频进行知识拓展。
  (二)师生互动讨论
  师生、生生之间通过平台随时随地互动讨论,促进师生之间、生生之间对于问题的交流和协作学习。一方面,学生观看微视频,不理解的地方在平台上提出疑问,教师或其他学生帮助解答。另一方面,课程教师发布主题讨论内容,学生积极回帖,主动参与课程讨论。如主题讨论:请搜索你所学专业、生活中涉及的极限或导数的实例。学生积极有效的回帖达到了764个。
  (三)教师课堂管理
  利用手机,教师运用职教云平台实施课堂管理。一是进行电子点名、在线签到。教师发布签到命令,学生在短时间内签到完毕。相比传统的点名方式,这种电子点名、签到方式更节省时间、方便快捷。二是教师进行学习进度管理、课程表提醒。三是进行在线作业、课前小测等。教师布置作业或是配置测试题目,分配好每道题的分值,设置是否允许学生查看得分、答案或解析,规定学生的作答时间和时长,学生在教师规定的时间内完成,系统自动评分,计算出整个班级的得分情况,可以帮助教师高效地完成阅卷、统计任务。同时,平台还能给出每道题的得分情况,帮助教师明晰学生的薄弱之处,从而更有侧重地教学,达到更好的教学效果。
  三、建设成效
  (一)转变了传统教学方式
  精品在线开放课程是在网络环境下学习,教育信息的传播方式已从传统的文字教材转变为网络环境下集多种感官调动于一身的多媒体传播。教学过程中,教师成了学习的组织者、指导者、帮助者,学生在教师的指导下自主学习、主动探究,对学生学习兴趣、学习能力及创新精神的培养都大有好处。
  (二) 增强了师生互动
  突出了学生的主体地位,不仅为学生创建了一个良好的学习环境,而且也给学生创建了一个自主学习的机会,激发了学生的学习热情。
  (三) 构建了微课程自主学习环境
  精品在线开放课程建设使用信息技术手段,整合、共享优质教学资源和微课程,在促进资源共享的基础上进一步推进课程建设。学生可以利用碎片时间,通过电脑或手机观看微视频,直接学习课程内容,极大地提高了学生学习的积极性,为学生提供了更广泛的学习平台。

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